第442章 学生反馈：比数学课有意思 (第2/2页)
前也试过记账，但总是坚持不下来。上了这门课之后，我学会了用‘50-30-20法则’来分配我的生活费——百分之五十用于必要开支，百分之三十用于想要的东西，百分之二十用于储蓄。这个方法很简单，但很有效。我现在每个月都能存下几百块钱。”
报道的第三部分，是记者对古民的采访。记者问了一个让古民印象深刻的问题：“古老师，你觉得这门课和其他课程最大的区别是什么？”
古民想了想，回答说：“大多数课程，教的是‘知识’。但这门课，教的是‘行为’。知识可以靠考试来检验，但行为需要靠习惯来养成。我们的目标，不是让学生记住多少财务术语，而是让他们在日常生活中，自然而然地做出更理性的财务决策。”
记者又问：“那你觉得，这门课能达到这个目标吗？”
古民没有直接回答。他从抽屉里拿出一叠作业本，放在桌上：“这是学生们的课后作业——记录自己一周的零花钱收支。你看这本，这个学生第一周记得很潦草，很多条目都含糊不清。但到了第四周，他的记录变得非常清晰，每一笔都有日期、金额、用途、备注。到了第八周，他已经开始用Excel表格来做记录了，还自己设计了分类和统计公式。”
他翻开另一本作业：“这个学生更有意思。他不仅记录了自己的收支，还帮他爸妈也记了账。他发现在外卖上的花费太高，就跟爸妈商量，每周减少两次点外卖，把省下来的钱存起来，作为暑假旅游的基金。他爸妈同意了。”
他合上作业本，看着记者：“你说，这样的作业，是考试能考出来的吗？”
记者沉默了。她拿起相机，拍了一张那叠作业本的照片。后来，这张照片被用作校报报道的配图，标题是：“比分数更重要的，是习惯。”
报道的最后，是周校长的一段话：“《财富觉醒》选修课，是我校在财商教育领域的一次尝试。从目前的反馈来看，这次尝试是成功的。学生不仅学到了知识，更养成了良好的财务习惯。我希望，这门课能成为我校的特色课程之一，长期开设下去。”
古民读完报道，沉默了很久。他拿起手机，拍了一张报纸的照片，发到了团队群里，附了一句话：“兄弟们，我们上校报了。”
群里立刻炸开了锅。林知秋第一个回复：“牛！”苏岚第二个回复：“古老师，我截图发朋友圈了！”王姐第三个回复：“看到学生们的反馈，我觉得这几个月的辛苦都值了。”张工回复：“+1。”小周回复：“+1。”然后是所有人，都在回复“+1”。
古民看着屏幕上不断刷屏的“+1”，嘴角浮起一丝微笑。他放下手机，拿起那期校报，又从头到尾读了一遍。然后，他把报纸小心地折叠好，放进了办公桌的抽屉里——和那本老陈送的旧账本放在一起。
他知道，这份校报，或许在别人看来只是一份普通的学生刊物。但对他来说，它比任何奖状和证书都更有分量。因为它记录了，一款游戏，是如何走进一所学校的课堂，如何影响一群年轻人的观念和行为，如何被他们发自内心地认可和喜爱。
他关上抽屉，站起身，走到窗前。窗外，阳光正好，微风不燥。他想起财富觉醒小学那些孩子们的笑脸，想起附中那些学生在课堂上专注的神情，想起那份校报上那句“比数学课有意思”的评价。
他忽然觉得，所有的辛苦和付出，在这一刻，都有了意义。